La alta capacidad intelectual implica tener una capacidad intelectual muy elevada, pero la superdotación además de cumplir con tener un cociente intelectual igual o superior a 130 , debe poseer un alto nivel de creatividad, entendiendo este como tener un pensamiento divergente, ser original en las ideas, y ser capaz de mantener un nivel elevado de atención en aquello que realmente le interesa.

El primer criterio que debemos tener claro es el que determina su capacidad intelectual. En estos momentos existen pruebas lo suficientemente fiables desde los dos años y nueve meses. Cuando la edad es inferior existen escalas de desarrollo que nos permiten comparar su edad cronológica con su edad de desarrollo, esto nos ayudará a realizar un seguimiento hasta que su edad sea superior.

Si existen sospechas y dudas lo que más nos va a ayudar a clarificar las ideas es realizar una valoración. Las evaluaciones nos ayudan a tener información y se obtenga el resultado que se obtenga siempre vamos a saber cuales son las habilidades de nuestros hijos. Esta información será relevante para determinar si es necesario realizar una intervención educativa o no, e incluso para poder ayudarlo a desarrollar sus puntos fuertes y estimular aquellos que son más débiles.

Si el niño está escolarizado, lo primero que debemos hacer es comunicárselo al tutor o tutora del alumno/a, este deberá comunicárselo al equipo o departamento de orientación para que lo evalúen. Si es un centro público posee un equipo de orientación educativa que debe realizar tal valoración y si es un centro concertado o privado suelen tener su propio departamento de orientación que es el encargado de realizar esa valoración.

También existe centro o gabinetes psicopedagógicos especializados en el tema que pueden realizar una evaluación de forma específica. Es importante que si la valoración se realiza de forma externa al centro educativo sea un centro especializado en altas capacidades.

Entre las características personales o emocionales destacan por ser perfeccionistas y poco tolerantes a la frustración. Debemos tener en cuenta que son niños y niñas que suelen aprender rápido, sin dificultad y sobre todo sin esfuerzo. La consecuencia de esto en muchas ocasiones es que no están acostumbrados a que las cosas les salgan mal, por eso suelen habituarse con facilidad a hacer las cosas bien y cuando esto no ocurre la frustración es mayor.

Una de las diferencias fundamentales es que los temas de interés suelen ser muy diferentes y esto hace que tengan pocas aficiones en común con otros niños de su misma edad. Os pongo un ejemplo, a la mayoría de los niños de altas capacidades no les suele gustar jugar al fútbol, en su caso prefieren estar realizando otra actividad, como leer un libro, resolver enigmas o estar observando insectos.

Este es un problema que se plantea en muchos colegios, ya que el objetivo para los docentes, es que ese niño de alta capacidad se integre jugando al fútbol, lo cual a él ni le apetece ni le gusta. En ese momento empieza a convertirse en un niño “raro” ya que no le gusta lo mismo que a los demás. El objetivo debe ser fomentar el respeto, no hacer que el niño juegue a algo que no le interesa.

Fomentar el respeto y hacer que los demás alumnos de la clase y del centro educativo entiendan que hay muchas cosas por las que interesarse, y todas igual de válidas.

No son niños y niñas con problemas, para nada. El problema surge cuando la sociedad, su familia, el entorno, el colegio, los compañeros… no los entienden y no saben adaptarse a ellos. Un niño superdotado en el colegio no es un problema si recibe la respuesta educativa adecuada, pero si está en un aula horas y horas, sin aprender nada nuevo, aburrido y desmotivado, terminará, posiblemente, originando problemas de conducta.

¿Es bueno decirle a un niño que es muy guapo?¿es bueno decirle a un niño que es muy malo?, ¿es bueno decirle a un niño que es el mejor deportista?... todas las afirmaciones deben matizarse.

Existe un problema si simplemente le decimos al niño que es superdotado, y que eso significa que es el más listo, ya que probablemente ni es el más listo y sobre todo el ser superdotado no significa tener éxito en todo. Se le debe explicar comentándole que hay aspectos en lo que tiene más facilidad para aprender, o que aprenden más rápido, pero que en otros debe trabajar y esforzarse para conseguirlos.

Desgraciadamente en muchas ocasiones es cierto, sobre todo en aquellos casos en los que los alumnos no han tenido ningún tipo de respuesta educativa, han ido viviendo de la renta de su inteligencia durante la etapa de Educación Primaria y cuando llegan a Secundaria y deben trabajar y esforzarse más, no están preparados para ello.

En otras ocasiones la desmotivación, el aburrimiento, las dificultades asociadas a las altas capacidades son las que hacen que pierdan el interés por todo lo académico.

Las actividades de enriquecimiento específicas para el alumnado de altas capacidades les suelen aportar, además de contenidos diferentes, técnicas de trabajo intelectual, motivación por el aprendizaje y un aspecto muy importante, la oportunidad de relacionarse con niños y niñas con características intelectuales y sociales similares con los que se suelen sentir muy integrados y FELICES.